ІНТЕГРАЦІЯ БАЗОВИХ ТА ІННОВАЦІЙНИХ МЕТОДІВ ВИКЛАДАННЯ ФІЗІОЛОГІЇ СТУДЕНТАМ СПЕЦІАЛЬНОСТІ 223 «МЕДСЕСТРИНСТВО»
DOI:
https://doi.org/10.21802/artm.2025.3.35.113Ключові слова:
методика викладання, фізіологія, медсестринствоАнотація
У статті розглядаються особливості методів викладання фізіології студентам спеціальності 223 «Медсестринство». Проаналізовано системність підходів до вивчення теоретичного матеріалу, шляхи інтегрування основ фізіологічних процесів з оволодінням базовими й інноваційними методиками практичних досліджень, обґрунтовується важлива роль прикладного принципу в підготовці майбутніх медсестер. Аналізуються різноманітні підходи до організації навчального процесу, що забезпечує можливість здобувачам у повному обсязі оволодіти програмними компетентностями та професійними навичками. Представлено комплексний аналіз методик викладання предмета, у якому розглядаються поєднання традиційного навчання із сучасними технологічними рішеннями, зокрема використання інтерактивних презентацій, онлайн-ресурсів, що сприяє послідовному формуванню знань під час вивчення предмета та забезпеченню високого рівня підготовки до майбутньої професійної діяльності. У статті акцентовано увагу на важливості безпосередньої особистої участі студентів під час проведення експериментальних і клінічних досліджень для досягнення позитивних результатів навчання згідно робочої навчальної програми. Важливим компонентом практично орієнтованого навчання є вміння аналізувати базові показники гомеостазу, виділяти критично важливі порушення фізіологічних функцій та інтегрувати набуті знання у професійні навички.
Обґрунтовано значення індивідуального підходу до студентів під час визначення складності завдань, враховуючи психологічні особливості та рівень базової підготовки, що підвищує результативність навчання. Актуальним напрямком оптимізації навчального процесу є розвиток методів самостійної роботи студентів із різними джерелами інформації, формування навичок критичного мислення, аналізу логічних зв’язків і здатності до систематизації отриманої інформації.
Мотиваційна складова, індивідуальний підхід та адаптивні методики в сучасних умовах забезпечують комплексну підготовку кваліфікованих спеціалістів із відповідними професійними компетентностями.
Завантажити
Посилання
Yarnykh T, Rukhmakova O, Orlovetska N. Situational tasks as an effective tool of knowledge control of higher education’s applicants. Vytoky pedahohichnoi maisternosti. 2020; 2:244-7. DOI: https://doi.org/10.33989/2075-146x.2020.26.227666
Buriak OH, Pavliukovych ND, Pavliukovych OV, Chimpoi KA. The formation of students’ clinical thinking by means of situational tasks usage. Medical Education. 2019; 1:10-2. DOI: https://doi.org/10.11603/me.2414-5998.2019.1.9218 DOI: https://doi.org/10.11603/me.2414-5998.2019.1.9218
Humeniuk V. Methodical principles of theoretical and practical knowledge acquisition, abilities and skills in the course “Pre-medical aid in extreme situations” for students of medical specialties. Youth & market. 2023; 11-12(219-220):24-8.
Buriak OH, Nechytaylo YuM. Experience of pediatrics teaching in the context of specialists training of primary health care. Medical Education. 2014; 3:38-40.
Duh OI. The use of situational tasks while learning biochemistry by the students of higher educational establishments. Scientific Journal of NPDU. Series 15: Biology. 2012; 4:204-8.
Kozynets I, Kozynets O. Methodological aspects of improving the teaching of human anatomy and physiology to students of education in the specialty 223 “Medical nursing”. Youth & market. 2024; 6(226):83-8.
Khlamanova LI, Chaikovsky YuB. Problem-based learning in higher medical education. Medical Education. 2019; 1:41-8.
Chaikovsky YuB, Khlamanova LI. The problem of teaching basic biomedical academic subjects: a century-long discussion. Journal of the NAMSU. 2015; 21(3):95-102.
Meo SA. Evaluating learning among undergraduate medical students in schools with traditional and problem-based curricula. Adv. Physiol. Educ. 2013; 37(3):249-53. DOI: https://doi.org/10.1152/advan.00031.2013 DOI: https://doi.org/10.1152/advan.00031.2013
Finnerty EP, Chauvin S, Bonaminio G, Andrews M, Carroll RG, Pangaro LN. Flexner revisited: the role and value of the basic sciences in medical education. Acad. Med. 2010; 85(2):349-58. DOI: https://doi.org/10.1097/ACM.0b013e3181c88b09 DOI: https://doi.org/10.1097/ACM.0b013e3181c88b09
Benner P. Educating nurses: a call for radical transformation-how far have we come? J Nurs Educ. 2012; 51(4):183-4. DOI: https://doi.org/10.3928/01484834-20120402-01 DOI: https://doi.org/10.3928/01484834-20120402-01
Taylor D, Mi in B. Problem-based learning: where are we now? Med. Teach. 2008; 30(8):742-63. DOI: https://doi.org/10.1080/01421590802217199 DOI: https://doi.org/10.1080/01421590802217199
Alamodi AA. Problem-based learning sessions and undergraduate research: a medical student’s perspective and experience. Perspect. Med. Educ. 2014; 3(1):56-60. DOI: https://doi.org/10.1007/s40037-013-0069-9 DOI: https://doi.org/10.1007/S40037-013-0069-9
Baerveldt C. Constructivism contested: implication of a genetic perspective in psychology. Integr. Psychol. Behav. Sci. 2012; 47(1):156-66. DOI: https://doi.org/10.1007/s12124-012-9221-z DOI: https://doi.org/10.1007/s12124-012-9221-z
Keleş D. et al. The effect of virtual laboratory simulations on medical laboratory techniques students’ knowledge and vocational laboratory education. Turkish Journal of Biochemistry. 2022;47(4):529-37. DOI: https://doi.org/10.1515/tjb-2020-0619. DOI: https://doi.org/10.1515/tjb-2020-0619
Susan Jamieson. State of the science: Quality improvement of medical curricula –How should we approach it? Medical Education. 2022;57(1):49-56. https://doi.org/10.1111/medu.14912 DOI: https://doi.org/10.1111/medu.14912
Karkera S, Devendra N, Lakhani B, Manahan K, Geisler J. A review on modern teaching and learning techniques in medical education. EIKI Journal of Effective Teaching Methods. 2024;2(1). https://doi.org/10.59652/jetm.v2i1.128 DOI: https://doi.org/10.59652/jetm.v2i1.128
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2025 О. І. Тучак, І. М. Лучко, Е. М. Цимбала, Н. Г. Побігун
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
ISSN 
ISSN 
